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勇于改革、勤于進(jìn)取，面對線上教學(xué)，她不是課堂到線上的簡單搬運(yùn)，而是探索新的教學(xué)模式，精心挖掘“課前-課后、線上-線下”等各個環(huán)節(jié)的教育教學(xué)資源，讓教育始終“在線”；面對線上技術(shù)短板，她不是盲目借鑒，而是一個平臺一個平臺的學(xué)習(xí)、比對，讓線上教學(xué)資源真正“為我所用”。她是同學(xué)們眼中春風(fēng)化雨、循循善誘的良師，也是無私關(guān)懷、陪伴成長的益友，她就是東北大學(xué)秦皇島分校思政課教師秦飛。

線上教學(xué)是首次嘗試，既是壓力也是一種成長。她和共同講授《馬克思主義與中國傳統(tǒng)文化研究》課的柴冰老師日夜準(zhǔn)備前期工作。單是教學(xué)平臺的選擇就有20多個，再加上各平臺的課程更是讓人眼花繚亂。為了找到與該課最匹配的線上課程，秦飛對相近課程逐一篩查、對比，最終選擇了以“學(xué)習(xí)通”為主，依托其原始的“儒學(xué)復(fù)興與當(dāng)代啟蒙”課程開展線上教學(xué)，并以此為基礎(chǔ)設(shè)計教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、在線課堂紀(jì)律要求、考核要求與依據(jù)等。最終，一份完備的教學(xué)方案在開課前制作完畢。

如何取長補(bǔ)短，將線上教學(xué)與線下面授優(yōu)勢互補(bǔ)打造高效課堂是秦飛一直思考的問題，經(jīng)過前期準(zhǔn)備和課堂實踐，她摸索出一套運(yùn)用多種教學(xué)平臺組合進(jìn)行多元互動混合式的教學(xué)模式：“慕課學(xué)習(xí)+文獻(xiàn)研讀”拓展學(xué)生視野，“章節(jié)測驗+札記反饋”及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果，“問題收集+語音指導(dǎo)”解決學(xué)生學(xué)習(xí)困惑。新的教學(xué)模式幫助同學(xué)們加深對課程內(nèi)容的縱深理解，讓學(xué)生從“傾聽者”向“閱讀達(dá)人”“寫作達(dá)人”轉(zhuǎn)變，引領(lǐng)學(xué)生深入探索學(xué)術(shù)研究之路。

為了給同學(xué)們提供切題又兼具拓展性和啟發(fā)性的文獻(xiàn)資料，秦飛需要針對專題翻閱海量文獻(xiàn)，精挑細(xì)選三五篇在每次課后供大家閱讀。“慕課學(xué)習(xí)+文獻(xiàn)研讀”之后，她還要求學(xué)生撰寫課程札記，便于了解學(xué)生的掌握情況和疑難問題。“秦老師最大的特點是即時反饋，我們寫的札記她會反復(fù)批閱，然后標(biāo)注出問題，再通過語音群逐一回復(fù)解讀，基本上是不漏一人、不漏一題。”馬克思主義理論專業(yè)研究生張亞男說道。

學(xué)生的大腦和筆頭忙起來了，老師的作業(yè)批改、答疑解惑、溝通交流環(huán)節(jié)也隨之增加，線上平臺突破了時間、空間的限制，讓師生互動始終“在線”。線上教學(xué)的有趣經(jīng)歷增進(jìn)了秦飛對教育教學(xué)的理解，她說：“雖然忙碌卻也樂在其中，線上模式是線下授課的有益補(bǔ)充，將進(jìn)一步總結(jié)線上教學(xué)經(jīng)驗，融入到線下教學(xué)中，更好地提升育人能力。”